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《情趣教学在幼儿园韵律活动中的实践研究》结
更新日期:07-23

                                                                            海宁市梅园幼儿园   沈平利(执笔)
【内容摘要】音乐的本质是对情感的反应,幼儿音乐教学的设计与组织过程重点在于如何引起幼儿的情感共鸣,以达到活动目标。体态律动学的创立者,来自瑞士的音乐教育家达尔克罗兹认为:“人们对音乐的感受,不仅反映在心理上,同时也反映在身体上。”因此,幼儿音乐教育工作者应引导幼儿通过整个肌体去感受音乐,理解音乐的精髓和神态。引导的过程应多样化,让幼儿通过切实体会,把音乐通过不同的情趣表现融入自己的体内,这样的感受才能更生动、持久、并在幼儿的心里最终形成真正的乐感。
【关键词】音乐韵律活动 幼儿音乐教育 音乐课程设计 情趣教学法
一、课题研究的背景及意义

韵律活动是幼儿的情感用肢体动作最直接的表达。教育价值主要体现在:发展身体运动的能力,发展借助身体动作感受和表现音乐的能力,提高儿童的身心协调活动的能力。与此同时,韵律活动还能够满足学前儿童对身体活动的需要、参与音乐过程对音乐进行探究的需要、想象、思维的需要和创造性表现的需要等,还能在师生互动、生生互动中促进幼儿对律动和舞蹈活动的兴趣、情感及技能、自我表现、合作精神等要素的发展。可以说,韵律活动是一种幼儿喜欢又能促进幼儿综合发展的有效载体。
  最近几年,看过好多老师组织的韵律活动。有时真佩服老师的组织策略,一个集体舞通过20多分钟全班幼儿就都能掌握了,真是了不起。这样的活动,老师在组织过程中基本上是要求层层递进、逐渐深入的。可更多的韵律活动是老师喊得累、幼儿学得更是累,究其原因是为什么呢?如何能让幼儿韵律活动有情趣,教学更有效呢?



 



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