返回首页 ||收藏本站 ||设为首页
 
 
   
  教师风采
 


“袁”老师
“睡觉”的样子
“不远”的美国
虫妈妈
不“分享”的后果
“哺乳”动物
穿山甲vs穿山乙
“毛毛虫”来啦?!――记梅园幼

 
  当前位置:首页 > 教师风采 > 科研荟萃 >  

过渡环节音乐与幼儿情绪的匹配式研究
更新日期:07-23

                                                                                           海宁市梅园幼儿园 茅晓娟

一、我研究的教学问题
幼儿园一日活动是幼儿在园的全部教育过程,是幼儿身心健康发展的重要保证。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间,教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费。”“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。”新《纲要》所有这些都要求我们在安排一日活动时要尊重幼儿身心发展的客观规律,从幼儿的需要出发,科学合理地安排好内容,充分发挥幼儿的主动性,使幼儿在园生活得轻松、愉快、充实。
多年来,许多幼教专家和幼儿教师也一直在探索和改进这种弊端。我在检查班级日常管理时,也经常发现教师在组织幼儿一日活动过程中,明显存在着这个问题,这在很大程度上剥夺了孩子的自主性,妨碍了幼儿进行有意义的活动。经常让幼儿等待是不尊重幼儿的意愿,损伤了幼儿的自尊心,使他们慢慢产生烦躁、焦虑等消极情绪,对自我失去信心,对活动不感兴趣,从而影响了幼儿的身心健康发展。
 
二、研究的理性思考
(一)对问题产生的原因分析
众所周知,幼儿园的课间活动是指两个集体活动中间10分钟的休息时间,孩子们可自由支配,尽情玩耍的时段,这是幼儿园一日生活过渡的重要环节,但有时却容易被老师忽视,在长期的班级管理中,发现主要存在以下几个问题:
1.以管理为目的。这段时间活动室里大呼小叫,你追我跑;盥洗室里人头攒动,拥挤不堪……教师往往怕出事情或麻烦,始终仍以统一要求管理幼儿。如:要求幼儿在同一时间入厕、喝水,即便在活动时,也过分强调集体统一行动,造成幼儿不必要的等待和时间的隐性浪费。
2.过渡形式单一。有时为了“规矩”宁愿让全体幼儿静坐,以便吸取教训。同样在环节的过渡中也缺乏内容安排,不能真正保证幼儿在园的每一时间都成为他们积极有效的活动过程,使幼儿的身心健康得到影响。
3.用小铃代替上课信号。敲小铃的目的是想通过这种方式,更快地吸引幼儿的注意,以便进入下一环节的活动。但是,单调的小铃声很快让幼儿失去兴趣,更甚者对小铃声听而不闻,照样要老师的大声提醒才勉强反应几下,上面的场景屡屡出现。小铃不仅失去了作用,无形中反而给幼儿增加了新的负担。
其实幼儿园课间活动是一种自由的、自主性的活动,隐含着丰富的教育价值,在这期间,幼儿可以进行一些生活活动,如去上厕所和小便,但是,更多的是要让幼儿的精神状态放松,让幼儿动起来,玩起来,体现幼儿园一日生活中动静交替的原则。幼儿园孩子年龄小,不会像小学生那样能够自己安排,所以,这段时间,老师仍然不可松懈,而是应该巧妙引领,让幼儿自主开心,情绪愉快,从而使幼儿保持积极主动的学习状态。


打印此文】【关闭窗口


CopyRight © 2015 版权所有 海宁市梅园幼儿园 浙ICP14000413
地址:海宁市水月亭西路实验弄8号 电话:
0573 87224279